【改革的力量22】機械學院:工學系第一黨支部把黨建工作融入育人全過程

作者:李玉飛 編輯:新聞中心發布時間:2019-07-31瀏覽次數:150

通訊員李玉飛 

    支部教師參與完成的機械類專業“三階三型”人才培養模式的研究與實踐獲湖北省教學成果一等獎;指導學生獲第十八屆全國大學生機器人大賽一等獎,實現最好成績;指導學生獲第八屆全國機械創新設計大賽一等獎1項、二等獎1項,省級獎5項,武漢教育電視臺進行了專題報道……我校機械自動化學院機械工學系第一黨支部獲批全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室立項建設一年以來,支部教師在教書育人上很給力。

    “出彩”的背后,源于機械工學系第一黨支部以黨建工作為引領,實施“三倡導三引領”:倡導站穩講臺,引領支部教師以高質量的課堂教學推進教學質量工程建設,打好人才培養基礎環節;倡導知行合一,引領支部教師以專業實踐加強教育內涵建設,抓牢人才培養關鍵環節;倡導學以致用,引領支部教師指導學生課外科技創新活動,以創新創業實施人才強校工程,夯實人才培養薄弱環節。

    “機械工學系第一黨支部以人才培養為核心,將‘三倡導三引領’與學生發展相結合,把黨建工作融入課堂教學、專業實踐和創新創業中,全面落實立德樹人根本任務,促進學生成長成才。”機械自動化學院黨委書記夏緒輝說。

讓課堂教學實起來

    “請這一列最后一名同學作答。”《機械原理》課上的侯宇喜歡照顧后面的學生。“給你一個回答問題的機會。”侯宇引導學生,隨意不刻意。

    一個學生低著頭,窩在靠墻的角落,沒有跟著老師的思路轉。侯宇走過去提醒:“你坐在角落里,看不清黑板吧?坐過來!”沒有批評,只有關懷。學生紅了臉,抬起了頭。

    有時候,侯宇會搞“突然襲擊”,隨機點人到黑板上默寫公式。機械類學生劉勝利、王樂就曾“中獎”,9個標準齒輪計算公式,兩人都只默對了2個。劉勝利不好意思地撓著頭走下講臺,上課再不敢掉以輕心。

    “如何設計一個仿生撲翼機構?”“家用轎車的發動機的轉動模式有幾種?”侯宇喜歡在枯燥的理論知識中穿插“大作業”講解。

    “大作業”是侯宇的課堂專利,被學生自豪地稱為“project”(項目)。學生可以根據興趣愛好自由組隊,自主選題,運用《機械原理》知識,設計制作任何東西。

    畢業的學生袁勇,至今仍對自己當年的“大作業”津津樂道。

    “這是我們組設計的是一個跳舞機器人。”袁勇站上講臺,講解機器人的構造和運動原理。他們制作的視頻里,一個機器人伴隨著動聽的音樂翩翩起舞。

    臺下,侯宇和學生評委一道,認真“挑刺”,嚴格打分。最后,幾易其稿,袁勇團隊的設計才獲得“pass”。

    三尺講臺上的侯宇,逢山開路,遇水架橋,常有妙手,讓課堂教學實起來。

    “支部教師要做到‘德高、學高、藝高’,要常懷一顆丹心,奉獻三尺講臺,用人格魅力引導學生。”侯宇常掛在嘴邊。

    在機械工學系第一黨支部,重視教學已蔚然成風,“匠心名師”薈萃。國家教學名師孔建益、湖北省首屆教學名師廖漢元、湖北省青年教學能手侯宇……為學生傳道、授業、解惑。

    教學成果在課堂中“落地開花”。以機械工學系為主體的教師隊伍獲批為國家級教學團隊;《機械原理》課程獲批為國家精品課程和國家精品資源共享課;獲國家教學成果二等獎1項、省級獎3項;機械工學系獲湖北高校省級優秀基層教學組織;支部書記侯宇被評為湖北省優秀“雙帶頭人”支部書記和湖北省“師德先進個人”。

讓專業實踐動起來

    “《新型翻轉機設計》成功立項為國家級大學生創新創業訓練計劃項目。”機械工程學生孫朝陽興奮的告訴李貴。

    項目源于實際問題,解決方案“搬到”學校。青年教師李貴總是帶領學生破解科學問題,為學生搭建實踐平臺。

    “傳統的翻轉機只能翻轉平面規則的物體,而對于異形曲面的變形體等工件難以進行操作。”在組織學生到企業開展專業實踐過程中,李貴發現了“機會”,“一塊大型拼焊鋼板的翻轉需要2-4個工人師傅才能完成,費時費力效率低,而且危險。”

    為了讓學生將所學專業知識應用到專業實踐中,解決企業的實際需求,李貴建起了一支研究新型翻轉機的“突擊隊”。“學生參與的熱情很高,興趣很濃。”

    查閱文獻、羅列機型,團隊成員分工明確。“每人設計一種方案,比比誰的好。”李貴爽快的說,“學生有了干勁兒。”

    初步方案確定后,隊員們選擇機器構件、繪制裝配簡圖,忙個不停。

    等待他們的,還有一場頭腦風暴。

    “我的方案效率最大。”“我的方案可行性強。”隊員匯報起自己的作品很得意,個個不甘示弱。

    李貴分析每個方案的優缺點,從多個方面綜合評定,確定了翻轉機的最佳方案。“認識到了我的方案中存在的缺陷和不足。”孫朝陽服氣了。

    在李貴的指導下,隊員們對方案進行虛擬仿真及動力學分析,模擬翻轉機構的實際運動情況,在翻轉機構虛擬樣機運行過程中通過添加干涉因素,驗證翻轉機各部分是否協調穩定;還要進行有限元分析,檢驗零部件的剛度和強度是否滿足要求。

    對方案的“考驗”不止這些。設計的翻轉機還要適應不同條件,翻轉不同的對象。

    最終,經過反復修改和優化,設計出的新型翻轉機“問世”,可用于機械制造、鋼結構生產行業的非規則大型空間幾何板狀零件的快速高效翻轉。

    “體會到了科研的艱難性和創新的挑戰性,擴寬了知識面,受到了科學思維訓練。”回想整個過程,孫朝陽說。目前,團隊已申請3項專利,撰寫論文2篇。

    在學生實習實訓、畢業設計、校企合作科研項目中,機械工學系第一黨支部教師言傳身教,實踐成果顯著:與武漢鋼鐵公司、數碼模沖壓技術(武漢)有限、武漢長江融達精沖技術有限公司、湖北鄂豐模具有限公司等單位建立了實踐實訓基地,指導學生完成專業實踐報告100余份,并解決了多個企業的生產難題;“啟明星”——大學生校外科技輔導員實踐入選湖北省高校實踐育人特色項目;暑期社會實踐團隊榮獲湖北省大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊。

讓創新創業強起來

    “多參與科技創新。”在大二下學期講授《機械原理》課程時,鄒光明愛“鼓動”學生參加專業競賽,“比賽能夠全流程培養學生的機械產品制作能力,促進學生全面發展。”

    從那時起,創新的種子在學生心中萌發。

    在鄒光明的影響下,機械類學生劉澤晟“躍躍欲試”,“報名參加了全國大學生工程訓練綜合能力競賽湖北省預賽。”并參與了機械自動化學院組織的暑期科技創新夏令營。

    翻閱往屆比賽文檔、錄像資料,盛夏7月,鄒光明帶領劉澤晟和隊員開啟了“小車”之路,“對于S型小車項目,首先要進行方案設計,它決定了整個產品成本的80%。”

    設計目標、系統構成、子系統功能……鄒光明講解了S型小車的設計要求,“給大家三天時間學習和思考,拿出一個初步的機械運動簡圖。”

    三天后,劉澤晟和隊員提交了S型小車的機械運動簡圖,鄒光明點評了方案,與隊員進行了討論,“今天不下結論,三天后再議。”

    “經過多次反復討論,方案不下十多種,最后我們確定了機械運動方案。”劉澤晟印象深刻。

    尺度綜合、數值計算、模擬仿真,隊員們根據機械運動方案,計算確定了機構尺寸,完成了基本的方案設計。

    “更辛苦的還在后面。”夏令營結束的最后一天,鄒光明把大家召集起來,笑著說,“大家一定要堅持,我指導的比賽還沒有出現過一個‘逃兵’。”

    9月開學后,S型小車繼續“向走前”。

    大到計算過程,小到圖紙的尺寸標注和公差標注,鄒光明嚴格把關,力求完美。“從設計計算、三維建模、工程圖紙制作,都離不開鄒老師的悉心指導。”劉澤晟說。

    10月,S型小車項目順利通過評審,進入實物制作階段。

    跑企業成了常態。鄒光明聯系企業,帶學生到企業現場,不斷與加工師傅交流溝通。兩個月后,所有零件制作完成。

12月,S型小車完成組裝調試。

    調試仿真程序、修改匯報PPT、設計說明書和工程文本,鄒光明作為“領路人”,全程參與指導。“鄒老師每天陪著我們調試作品,教我們調整小車的出發角度和標記。”劉澤晟感動地說。

    付出終有收獲。鄒光明指導的項目獲得S型小車組第4名,榮獲湖北省預賽一等獎。

    支部教師的傾心付出讓學生創新創業的“成績單”很亮眼。近三年,支部教師指導學生獲全國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生機器人大賽、全國機械創新設計大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽等省級及以上獎勵50余項,申請專利30余項。科技創新活動帶動了創業熱潮,涌現出一批創業明星。孫偉創辦了武漢武創科技服務有限公司,目前公司已經研發多用途近20臺工業機器人;李怡創建了延峰機器人學院,現已正式投入運營,開始面向社會招生,目前已和全球最大工業機器人公司之一的庫卡公司在內的10余家企業建立了合作關系。


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